学院发展规划

学院 “十二五”专业建设发展规划

更新时间:2015-03-15 浏览次数:

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》、《江苏省中长期教育改革发展规划纲要(2010--2020年)》和《常州信息职业技术学院“十二五”事业发展规划》,结合区域经济发展规划,制定学院“十二五”专业建设发展规划。

一、发展现状和面临形势

(一)“十一五”以来的成绩和问题

以国家示范性高职院校建设为契机,根据服务区域经济和行业产业发展的总体要求,围绕市场需求,选择基础条件好、实力强、符合信息产业发展、与区域经济相适应的专业,开展重点专业建设,以特色创品牌,以特色促强校。围绕新兴产业发展,逐年增设和调整专业,提高对江苏及长三角经济建设发展和IT行业的服务能力。根据常州及长三角地区经济社会的发展、用人单位的需求,以及学院办学定位要求,学院共设有33个专业,其中新增10个专业,截至“十一五”末,全日制在校学生达到9981名,各专业平均学生数为302人。学院还与韩国明知专门大学合作办学,培养既会韩语、又懂专业技术的复合型人才。

1.“三依托、三合一”工学结合人才培养模式改革全面推进

围绕区域经济建设与社会发展的高度出发,按照“扬优、扶新、集群”的专业建设思路,针对市场设专业,针对企业定课程,针对岗位练技能,全面推行校企合作,工学结合的人才培养模式改革,形成了“三依托、三合一”的人才培养模式改革特色。构建了以重点专业建设为龙头、专业群为支撑、新专业为亮点的专业建设框架,建成江苏省品牌专业1个、江苏省特色专业7个,建成江苏省高等教育人才培养模式创新实验基地2个。

2.“职业、系统、开放”的课程体系紧贴企业岗位工作

课程引入国家标准、行业标准、企业标准,体现职业性;系统设计以职业素质为核心的养成教育系统和以职业技能为核心的实践教学系统,体现系统性;根据人才需求规格的变化调整教学内容,引入社会优质课程资源、校企共同开发课程,共建教学实践环境,体现开放性。在此基础上,按照“工作任务分析——归纳行动领域——确定学习领域——设计学习情境”的课程开发思路,校企合作,全面启动了104门课程和120部特色教材/讲义建设。建成国家精品课程4门、省级精品课程18门、院级精品课程49门,建成国家级精品教材1部、国家“十一五”规划教材11部、省级评优或立项教材13部,完成6个专业资源库一期建设。

3.四轴联动,系统规划实训基地

按照校内实训基地、高职园区共享基地、信息产业园、校外实习基地四轴联动的建设思路,学院调整了院(系),重新整合了资源,引进行业企业的典型生产性设备,新建和完善了以产品设计、装配、调试、维修为一体的校内实训基地。将全院的实验实训室以及新建、扩建、调整整合成3个院级工业中心21个融教学、培训、职业技能鉴定为一体的校内生产性实训基地,计144个实训室,充分提高了实训资源利用效率。注重软环境建设,对每个实训基地,建立了配套的实训制度,营造了生产性实训氛围。建成省级实训基地5个、国家级实训基地2个。

4.围绕六字方针,实施五大工程,培养“双师”团队

按照师资队伍建设“培、引、聘、访、考、研”的六字方针,全面实施“名师”工程、“金讲台”工程、“双师”工程、“师德”工程、“人事制度改革”工程等五大工程,构建“普通教师→“双师”素质教师→骨干教师→专业带头人→名师”的培养体系。培养和引进专业带头人28人,培养骨干教师79名,评出金讲台教师11人,省333工程、青蓝工程、市831工程培养对象9人。荣获国家高等学校教学名师1人、全国模范教师1人,荣获国家级优秀教学团队1个、省级优秀教学团队2个。

“十一五”期间教学建设主要成果 表1

项目类型

成果等级和项目数

国家、省级教学成果奖

国家二等奖2项;

省级一等奖2项、二等奖2项

省级品牌特色专业

省级品牌专业1个;省级特色专业7个

省级人才培养模式创新实验基地

2个

国家、省级精品课程

国家精品课程4门、省级精品课程18门

国家、省级高职实训基地

国家级实训基地2个;

省级实训基地5个

国家、省级优秀教学团队

国家优秀教学团队1个、

省级优秀教学团队2个

省级教育教学改课题

重中之重1项;

重点项目3项;一般项目3项

“十一五”期间,专业建设存在的主要问题与不足有:

1.专业品牌和特色效应不明显,没有完全围绕产业设专业,针对企业设课程,市场调研不充分,未建立专业设置的动态调控机制和专业建设质量评估机制。

2.专业之间发展不平衡,重点专业对专业群内其他专业的带动和辐射效应不十分明显,专业建设的整体水平有待提高。

3.人才培养模式和课程设置不能很好适应学生的技能培养和职业发展。

4.校内专任专业教师的“双师”素质亟待提高,企业兼职教师在专业建设中的作用发挥亟待加强。专业带头人缺乏行业影响力,专业骨干教师缺乏岗位实践经验。

5.校内外生产性实训实习基地建设力度不够,实践教学质量有待提高。

6.专业教学资源开发不够,信息化教学手段不丰富,不利于培养学生学习的积极性、自主性和创造性。

(二)“十二五”期间面临的机遇和挑战

1.面临的主要机遇

(1)国家和江苏省“十二五”发展规划纲要确立了新一轮产业发展布局,电子信息产业、现代服务产业和智能制造装备产业作为国家和地方重点发展产业,其发展急需大批高素质技能型人才,这为学院专业发展提供了广阔的空间。

(2)国家和江苏省中长期教育规划纲要从国家行政层面确立了高等职业教育的发展机制和投入保障机制,为我院科学谋划专业建设、实现跨越式发展提供了有力的保障。

(3)国家示范高职院校建设过程中,学院积累了一定的专业建设经验,开发了丰富的软硬件资源,为学院专业建设水平提升和人才培养质量提高奠定了坚实的基础。

2.面临的主要挑战

(1)区域产业结构的调整、转型和升级,使学院的专业设置必须作相应的调整,以紧跟产业发展的需要,人才培养模式和内容必须满足用人单位的用人需求。

(2)信息社会背景下学习方式的全新变革,学生个性发展需求的日趋强烈,使学院必须改革教学管理模式,完善教学软硬件环境;使教师必须更新职业教育理念,改革教学方法与手段。

(3)生源数量的持续下降和新生入学渠道的多样化,使学院必须进一步加强专业内涵建设,积极寻求多方合作办学,形成专业品牌和特色,达到“国内一流、国际有影响”。

二、总体思路和原则目标

(一)总体思路

面向长三角地区重点产业和新兴产业,调整优化现有专业结构,形成与之相适应的专业布局;以主干专业为引领,专业集群发展,重点打造品牌、特色专业;加强校企合作,深化“三依托、三合一”人才培养模式改革,探索校企“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的新途径,形成“政府主导、行业指导、企业参与、学校主体”的多元办学模式;以“国内一流”为建设目标,不断提高专业教学质量和人才培养质量,提升专业服务区域经济社会发展的能力和贡献度;拓展中外合作领域,增强合作深度,提升学院国际影响力。

(二)基本原则

1.坚持以市场人才需求为导向,科学合理地完善和优化专业体系,逐步形成专业优势,以培养具有快速适应能力和较强发展潜力的高技能人才为目标,不断优化人才培养方案,努力为区域经济建设、科技进步、社会发展服务。

2.正确处理数量与质量、当前与长远、局部与整体、特殊与一般的关系,充分考虑专业结构布局的科学性和合理性,积极调整和优化现有部分专业或专业方向。对市场经济需求旺盛的专业要做大,对具有明显特色和优势的专业要做强。

3.专业集群发展与重点突破相结合,突出抓好主干专业建设,以主干专业为引领,带动整个专业群的发展,使专业结构更加合理,优势和特色更加明显,实现规模、质量、结构、效益的协调发展。

(三)主要目标

1.总体目标

主动服务长三角区域经济社会发展,面向电子信息产业、现代服务产业和智能制造装备产业构建专业群,建立专业设置的动态调整、评估和预警机制。专业数量稳定在40个左右,全日制高职在校学生规模稳定在11000人左右。重点打造4~6个国内领先的品牌特色专业,8~10个院级品牌特色专业,4个省级重点建设专业群;建成国家级共享型专业教学资源库1个,国家级和省级实训基地3~5个。

2.具体指标

(1)打造七大专业群:软件技术与数字媒体设计专业群、现代通信与网络技术专业群、智能装备制造技术专业群、信息系统集成应用与服务专业群、电子信息与新能源技术专业群、国际商务与贸易专业群、创意与艺术设计专业群;每个专业群都以品牌特色专业或重点建设专业为核心,引领和带动整个专业群发展;将前4个专业群建成省级重点专业群;

(2)重点建设16-18个专业,其中建成4~6个国内领先的品牌特色专业,8~10个院级品牌特色专业;新增中外合作办学专业2-3个;实现与应用型本科院校合办本科专业4~6个。

(3)校企联合开发涵盖教学设计、教学实施、教学评价,内容充实、形式多样、与生产实际紧密结合的共享型专业教学资源库6-10个,建成1个国家级共享型专业教学资源库;遴选30门各级精品课程转型升级为精品资源共享课程 ;建成国家级精品资源共享课程4门,建成省级以上精品教材12部以上;

(4)专业教师“双师”素质比例达到90%以上,企业兼职教师数占专业教学团队教师数的50%,企业兼职教师承担的专业课学时比例达